Refleksi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning)



Refleksi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning)
Rabu, 29 Maret 2017
Pembelajaran konstektual adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya.
Tujuan CTL
•   Membantu para siswa dengan cara yang tepat untuk mengaitkan makna pada pelajaran-pelajaran akademik mereka.
•      CTL membuat siswa mampu menghubungkan isi dari subjek-subjek akademik dengan konteks kehidupan keseharian mereka untuk menemukan makna
•  Memberikan pengalaman-pengalaman baru yang merangsang otak membuat hubungan-hubungan baru, dan menemukan makna baru.
Konsep Pendekatan CTL
•      Belajar bukanlah menghafal
•      Belajar bukan sekedar mengumpulkan fakta yang lepas-lepas
•      Belajar adalah proses pemecahan masalah
•  Belajar adalah proses pengalaman sendiri yang berkembang secara bertahap dari yang sederhana menuju yang kompleks.
•      Belajar pada hakikatnya adalah menangkap pengetahuan dari kenyataan
Karakteristik Pembelajaran Kontekstual
  1. Pembelajaran dilaksanakan dalam konteks yang autentik
  2. Pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan tugas-tugas yang bermakna (meaningful learning).
  3. Pembelajaran dilaksanakan dengan memberikan pengalaman bermakna kepada siswa melalui proses mengalami (learning by doing).
  4. Pembelajaran dilaksanakan melalui kerja kelompok, berdiskusi, saling mengoreksi (learning in a group).
  5. Kebersamaan, kerja sama saling memahami dengan yang lain secara mendalam (learning to know each other deeply).
  6. Pembelajaran dilaksanakan secara aktif, kreatif, kreatif, dan mementingkan kerja sama (learning to ask, to inquiry, to York together).
  7. Pembelajaran dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan (learning as an enjoy activity).
Komponen – Komponen CTL
  1. Konstruktivisme
  2. Menemukan (inquiri)
  3. Bertanya (Questioning)
  4. Masyarakat Belajar (Learning Comunity)
  5. Pemodelan ( Modeling)
  6. Refleksi ( Reflection)
  7. Penilaian yang sebenarnya ( Autenthic Assesment)
Penerapan Pendekatan CTL di Kelas
Secara garis besar langkah-langkah untuk menerapkan ketujuh komponen CTL tersebut adalah sbb:
(1) Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.
(2) Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik
(3) Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.
(4) Ciptakan "masyarakan belajar" (belajar dalam kelompok)
(5) Hadirkan "model" sebagai contoh pembelajaran
(6) Lakukan refleksi di akhir pertemuan
(7) Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara


Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Refleksi Teori Belajar Humanistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Refleksi Teori Belajar Humanistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran Senin, 27 Februari 2017 –   Humanisme lebih melihat pada sisi perkembangan kepribadian manusia. Pendekatan ini melihat kejadian yaitu bagaimana manusia membangun dirinya untuk melakukan hal-hal yang positif. Humanistik tertuju pada suatu bentuk permasalahan tiap individu yang dihubungan atau dipengaruhi oleh pengalaman-pengalaman. Teori humanisme ini cocok untuk diterapkan pada materi-materi pembelajaran yang bersifat pembentukan kepribadian. Indikator keberhasilan dari teori ini yaitu siswa memilik pola pikir perilaku yang lebih baik dimana itu didukung atas kemaunnya sendiri. –   Menurut Combs, perilaku yang keliru atau tidak baik terjadi karena ketidakmauan seseorang untuk melakukan sesuatu yang tidak akan memberikan kepuasan baginya –   Menurut Abraham Mashlow pemenuhan kebutuhan berpengaruh sekali terhadap upaya memahami motivasi manusia. Maslow mengansumsikan bahwa dalam diri manusia ...
Baca selengkapnya

TEORI BELAJAR REVOLUSI SOSIO KULTURAL DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN

TEORI BELAJAR REVOLUSI SOSIO KULTURAL DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN Ada 2 tokoh yang mendasari terbentuknya teori belajar revolusi sosiokultural : 1)              Piaget Piaget berpendapat bahwa belajar ditentukan karena adanya karsa individu artinya pengetahuan berasal dari individu. Siswa berinteraksi dengan lingkungan sosial yaitu teman sebayanya dibanding orang-orang yang lebih dewasa. Penentu utama terjadinya belajar adalah individu yang bersangkutan (siswa), sedangkan lingkungan sosial menjadi faktor sekunder. Keaktifan siswa menjadi penentu utama dan jaminan kesuksesan belajar, sedangkan penataan kondisi hanya sekedar memudahkan belajar. Menurut Piaget, perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik, yaitu proses yang didasarkan atas mekanisme biologis dalam bentuk perkembangan system syaraf. Menurut Piaget, dalam fenomena belajar lingkungan sosial hanya berfungsi sekunder, sedangkan faktor utama...
Baca selengkapnya

REFLEKSI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

REFLEKSI PEMBELAJARAN KOOPERATIF P embelajaran kooperatif ( cooperative learning ) dalam artian luas yaitu pembelajaran yang melibatkan 4-5 orang, yang bekerja bersama menuju kelompok kerja dimana tiap anggota bertanggung jawab secara individu sebagai bagaian dari hasil yang tak akan bisa dicapai tanpa adanya kerjasama antar kelompok . P embelajaran kooperatif lebih dari sekedar belajar kelompok karena dalam belajar kooperatif ada struuktur dorongan atau tugas yang bersifat kooperatif sehingga memungkinkan terjadinya interaksi secara terbuka dan hubungan yang bersifat efektif diantara anggota kelompok. M odel pembelajaran yang mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan dari p embelajaran kooperatif yaitu, 1.       M eningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. 2.       M embantu siswa untuk memahami konsep-konsep yang sulit (abstrak) 3.       A gar siswa dapat mene...
Baca selengkapnya